尽管已经登上了“汉语国际推广”这条正在前进的船，心里也还是没底得很：一来是从没有做过老师，上过讲台，不知道自己能否驾驭那么大的课堂，尤其又是面对一个陌生国家的陌生环境；二来对自己的能力也很怀疑，尽管本科是中文，但是语言学却不是我的兴趣，在过去的学习中只是为了应付考试而死记硬背，完全不求甚解，如今早把学的那些东西还给老师了。我想，恐怕很多同学都会跟我有一样的想法，特别是应届考上来的同学。所以学校给我们安排了“一对一”这样的教学形式，可能也是希望能帮助我们快速调整心态，以便更好地解决以上两方面问题吧。
刚拿到分给我的学生的信息时候，只知道姓名，年级，另外听说是个很帅的男生，汉语水平也不错。同学们都很羡慕，我也感到小小的激动，有点期待上课的过程。不可避免的，还是会有些紧张，虽然以前带过两个韩国留学生，但是都是女生，而且是大学生。有时给她们上会话课，就是坐下来聊天，找一个双方都感兴趣的主题，在聊天中纠正一些语音和语法的错误。带男生还是第一次，因为两个人恐怕很难找到共同的话题。期待之后，是惴惴不安。
通过第一节课的相互介绍，了解了学生的基本情况，例如为何来北京学习、学习过哪些课程、学习中有什么问题等等，我认真地做了记录。针对学生所描述的问题，提出了自己的意见。比如学生希望能加强古文方面的知识，我就在每周上课的开始，给他讲一首古诗，解释词义和诗的意义等等，要求学生理解，然后下节课给我背诵并解释。同时，他提出希望能提高阅读水平，于是我每周都会准备两到三篇文章，由他选择一篇来读，我来纠正语音，解释词义。在上课中我发现，这个学生虽然HSK只有四级，但是词汇量很大，也很能说，上课也很活跃，基本上我说一个话题，他就能说很多。之后的课上，我给他讲了一次HSK的习题，由于没能提前拿到HSK的题目预习，有一些我也不能立刻就给他进行解答，有些问题甚至是我第一次看到，也从来没想过还能成为问题的，所以可能在这方面就没有做好。
不过就这么被fire，我还是感到非常突然，因为我跟学生在上课之初就说过，我没有像现在这样给中学生当过老师，肯定有很多做得不好的地方，希望在教学中能经常交流，不断改进。而在换人之前，他没有跟我提过任何意见，每次我下课的时候也会问他的意见和建议，他总是说“没有”。因此得知这个消息的时候，我着实很惊讶，也有些生气。
第二个学生是张岚以前带的，对于他的了解，我也是从张岚那里得到的。和第一个学生一样，他也是高二的学生，HSK也是四级。我问张岚，这个学生有没有什么特别需要讲的地方，张岚说每次给学生上课的时候，他就说“老师随便讲，讲什么都可以”。我当时就觉得头大，一般最难的就这种“随便”型的学生。于是第一节课我准备了“代词”，并且看了HSK大纲，准备了一些代词的习题，由于第一次上课，我很难把握课程内容的难易。或许对他来说这个内容有点简单了，下课后，我问他有什么意见，他只说希望能再难一点。
这个学生与第一个学生不同之处在于，他性格比较内向，很沉默，上课不爱说话。于是从第二节课开始，我就准备了几个话题，但是大部分时间都是我在诱导他说话，他有时说一些，很快就又变成了我在说。
第三次上课，他拿来了他们期中考试的论文题目让我讲解。这些题目，别说对他这样的留学生了，即使是对我们，也得想很久才能作答。我主要是从答题技巧的角度来分析这些题目，但是有些基本概念，例如“联系”“矛盾”“文化扩散”等，他承认老师上课讲过，而我问他的时候他却答不上来。因此我首先花了很大功夫给他
